三上第三单元是预测单元，通过课文学习，旨在让学生：
1️⃣了解预测的基本方法并尝试运用：引导学生在阅读过程中，依据文本的标题、插图、故事的情节线索等，对故事的发展、结局等进行推测 ，培养学生的逻辑思维和想象力，提高阅读的主动性和趣味性。
2️⃣ 尝试续编故事：在学生理解文本内容的基础上，鼓励他们发挥创造力，对所学故事进行续写，锻炼学生的语言表达能力和故事创作能力，进一步加深对文本的理解和感悟。
第一课为很经典的一篇课文《总也到不了的老屋》，这篇课文和其他不同的地方在于旁边的批注，这些批注提供了不同的方法帮助学生预测。
展开剩余85%第一处：对文题进行预测
通过关注题目中的关键信息来展开预测。比如看到“总也倒不了的老屋”这个题目，会思考“老屋为什么总也倒不了”，可能猜测是被施了魔法、有人修理老屋 、老屋还有未完成的使命等。依据就是题目本身传达出的信息，以及过往的阅读经验、生活常识等。
第二处：借助插图预测
观察文中插图中老屋的形象、状态等。比如看到插图中慈祥模样的老屋，当有小动物向老屋提出请求时，就可以预测老屋可能会答应小动物的请求，因为从插图呈现的老屋外在形象给人一种和善、乐于助人的感觉。
接着，依据文本内容预测
❤ 联系上下文：随着故事推进，当老屋每次要倒下时，都有小动物出现请求帮助，且之前老屋都答应了小动物的请求，那么在新的小动物出现提出请求时，就可以根据之前的情节模式，预测老屋大概率还是会答应新的请求 。
❤寻找情节规律：发现故事结构上的相似性，即总是在老屋要倒下时出现小动物寻求帮助，且老屋总是会答应。依据这个规律，可以预测老屋后续还可能会遇到其他小动物的求助，并且老屋会答应。
结合生活经验预测
比如当文中出现小动物请求老屋帮忙，而这些请求在生活中是合理且迫切需要帮助的，如小猫找地方躲避暴风雨睡觉、老母鸡找地方安心孵蛋等，就可以结合自己在生活中对于善良、助人等行为的认知，预测老屋可能会出于善良和同情答应小动物的请求 ；或者从生活中对“不耐烦”情绪的感受，预测老屋多次被打扰可能会不耐烦，但实际故事并非如此，这也能让学生体会到预测和实际内容可能存在差异。
针对结尾预测
在故事接近尾声时，根据前面老屋不断帮助小动物的情节发展，以及老屋善良、乐于助人的形象，预测老屋可能因为不断有新的需要帮助的情况出现，或者因为小蜘蛛一直讲故事等原因，最终不会倒下 。
学完《总也倒不了的老屋》，接着是一篇新的略读课文《犟龟》以及略读课文《小狗学叫》，先学习，再内化，最后通过习作《续写故事》进行实践。
今天听了朱煜老师执教的习作课《续写故事》，有一些很个人的主观想法与见解，记录一下。
这一节课的层次很清晰，从看到说到写，但是精巧的设计，感叹一下自己对于课程整体设计的不足。
在教学开始，先复习预测方法，让学生明白什么是预测，以及预测是根据事实依据进行合理的预测，复习旧知的同时为后面的预测提出来第一个要求：依据事实，不凭空想象。
接着，进入第一幅图的教学，在引导学生观察时，朱老师让学生说，其他人猜他说的是哪一位。在这个地方，学生从一开始的只能简单说出样子，慢慢地增加了对于发型、动作、神态等的描写，越来越详细。这就是在学生自有基础上，通过老师合理的引导而体现出的看得见的进步。
第一幅图，学生观察的很仔细，朱老师在最后的评课时也强调了，这里重点要关注的是图片中的细节，而不是打眼望去大概干了些什么。
第一幅图教学完，就有同学可以总结出这幅图的大致内容，于是过渡到第二幅图的教学。
第二幅图，在观察的基础上，开始根据插图加入自己的预测。
这里非常巧妙的一点是朱老师先把学生的发言写在黑板上，之后通过其他学生继续发言，在增加内容与逻辑合理性的基础上以修改病句的模式让学生明白如何将简单的句子写详细。
很扎实，也很巧妙。
第三幅图，教学方法继续改变，以观察为基础，师生合作，表演出图片上的内容，在观察、预测的基础上巩固说话训练，也为台下的同学提供了写作素材。
到了第四幅未出示的图，就可以放手让学生在先前学习的经验基础上自由书写了。
四幅图，每一幅图的侧重点、教学方法都不一样，却都在为学生习作提供抓手。
最后，学生分享自己的习作，老师相机指导，总结课堂。
没有多一秒，四十分钟，准时下课。
老师从教到指导，学生由观察到说到写，一节课清清爽爽，没有花哨的课件（因为根本没用），有的是老师精巧的设计和学生看得见的进步，真好。
以下为总结笔记。
不敢想要是能天天在课堂里跟着朱老师学习的人和老师们有多幸福。
今天就学习到这里。
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